En esta entrada elaboro el esquema de un plan de acción general para mejorar la
integración de los derechos de infancia en mi centro educativo real teniendo en
cuenta los conocimientos adquiridos durante toda la unidad 5.
Ámbito
1: Conocimiento de los derechos de la infancia
Acciones
Recursos necesarios
Incluir en las programaciones de aula, especialmente de los tutores, los derechos de la infancia y la ciudadanía global. En cada trimestre se pueden incluir diferentes sesiones dinámicas acerca de los derechos de la infancia para dárselos a conocer a nuestro alumnado.
Sesiones de los derechos de la infancia y la ciudadanía global incluidas en las programaciones de aula de los tutores.
Formación que se pueda dar a todos los docentes del claustro por parte de especializados en esta materia.
Resultados esperados Con esta iniciativa en el centro esperamos promover ciudadanos que se preocupan por el cumplimiento de los derechos de todos los niños/as del mundo, pero especialmente de los de su entorno.
Ámbito
2 Participación Infantil
Acciones
Recursos necesarios
La creación de una radio en el que los alumnos/as durante el recreo puedan hacer diferentes nuncios espontáneos que quieran que el resto de compañeros/as escuchen.
Por ejemplo, felicitar a alguien el cumpleaños tanto compañeros/as como maestros/as, anunciar que hay una exposición en el hall, contar que han tenido un hermanito/a, decir que hay una visita especial en el cole por si le quieren hacer alguna pregunta, etc.
Megafonía adecuada.
Un altavoz en el patio y otro en el pasillo del colegio.
Micrófonos.
Auriculares.
Un lugar del pasillo del colegio habilitado con la megafonía para este uso.
Resultados esperados Con esta iniciativa esperamos que los alumnos/as disfruten de la libertad de información, expresión y participación en la escuela, que se sientan seguros en el entorno que les ofrecemos donde su voz es muy tenido en cuenta. También serán conscientes de que pueden tomar decisiones por sí mismos y pueden comunicar cosas que les apetezca sin que nadie les diga lo que tienen que decir.
Ámbito
3 Proteccióndelainfancia
Acciones
Recursos necesarios
Ofrecer a los padres sesiones trimestrales por parte del AMPA acerca de estos temas para proteger a la infancia como descuido físico y emocional, violencia, abusos, etc. Y pasarles encuestas anónimas sobre su entorno. En estas sesiones los alumnos/as también pueden participar de tal forma que aprendan diferentes mecanismos de autoprotección. Resultados esperados Dotar tanto a las familias como a los niños/as del centro herramientas preventivas y de autoprotección.
Miembros del AMPA que se ofrezcan a dar este tipo de charlas.
Formación para los miembros del AMPA.
Un lugar para reunirse.
Encuestas elaboradas por el claustro del centro.
Ámbito
4 ClimaEscolar
Acciones
Recursos necesarios
La creación de un equipo de mediadores para los momentos del recreo y tiempos libres. Un grupo de alumnos/as de 5º y 6º de Primaria son los mediadores (tienen una insignia o medalla que los identifica de manera visual) y durante el recreo su función es la de mediar en cualquier conflicto que ocurra en el patio. Los alumnos han de acudir a ellos para resolver un conflicto. Si no se sienten capaces de hacerlo, también hay un buzón donde pueden compartir sus emociones y escribir en un trozo de papel lo que les ocurre anotando su nombre.
Un grupo de mediadores de 5º y 6º de Primaria.
Sesiones formativas para este alumnado antes de poner en marcha el proyecto.
Profesorado que se encargue de velar por el buen funcionamiento de este proyecto.
Insignias para los mediadores.
Un buzón mediador.
Resultados esperados Con esta iniciativa se pretende que mejoren las relaciones con todos los miembros del colegio dando voz a los niños/as y ayudándoles a resolver sus conflictos de manera autónoma.
En esta entrada voy a diseñar una intervención educativa para el uso responsable de las redes sociales en los adolescentes.
Los menores están en las redes sociales, y los que aún no pueden, quieren estarlo. Sabemos que es un entorno muy atractivo para ellos, donde se relacionan compartiendo sus intereses e inquietudes en un espacio habitualmente al margen de los adultos. Como en cualquier otro contexto, la convivencia no siempre es fácil y deben aprender a comunicarse adecuadamente. Más que eso como docentes tenemos que enseñarles y darles las herramientas necesarias para que usen las redes sociales de manera segura.
Propongo una sesión de una hora para llevar a cabo con chicos y chicas de 4º de la ESO de 16 años de edad. La intervención se titula "Protege tu historia".
Los objetivos de la sesión son:
Entender la gran viralidad de los contenidos en Internet.
Ser conscientes de que lo que publicamos en las redes sociales puede llegar a cualquier persona.
Conocer el riesgo y los peligros de las redes sociales.
Sensibilizar acerca del uso seguro de las redes sociales.
Loscontenidos que se trabajan en esta sesión son:
Los peligros de las redes sociales.
La viralidad de los contenidos en Internet.
La pérdida de control de la información personal en las redes sociales.
El uso seguro en las redes sociales.
Límite de la difusión de la información en las redes sociales.
Empezaremos la sesión con el visionado de este vídeo.
Una vez visto el vídeo, en grupos de 3 o 4 alumnos se hace una reflexión grupal. Podemos guiar esa reflexión haciéndoles preguntas como: ¿De verdad podemos estar conectados con cualquier persona del
mundo?, ¿con las redes sociales es más sencillo?, ¿poder conectarse con cualquiera es
positivo o tiene algunos riesgos? Primero, pueden comentar las preguntas en los pequeños grupos. Después, con la técnica cooperativa de "cabezas numeradas" se comentarán con toda la clase para poder escuchar las opiniones de todos los grupos. Esta actividad durará unos 15 minutos.
Después, realizaremos una dinámica interactiva con una duración de 20 minutos. Se entrega a cada participante una tarjeta de un personaje ficticio con sus dos grupos de amigos. Un participante se pone de pie y le damos otra tarjeta, por ejemplo un selfie con amigos, una foto en una fiesta de cumpleaños, una foto con los amigos en la piscina, un secreto sobre un amigo, un comentario de un programa de televisión, etc. Luego, él decide si lo comparte o no, y con cuál de sus dos grupos de amigos (según su
tarjeta de personaje). Quienes sean de ese grupo se han de poner en pie, repitiendo otra vez lo mismo ¿lo comparten? y ¿con quién? Puede ser suficiente con “compartir” cada
contenido hasta ese nivel: “amigos de amigos”, puede haber ya una cantidad significativa
de personas de pie Después se valorará hasta dónde llega
el contenido original y sus posibles implicaciones. Podemos parar la actividad y hacer una reflexión con toda la clase preguntando: ¿las últimas personas en levantarse son del grupo de amistades del primer alumno?, ¿a éste le habría
gustado que su contenido llegara tan lejos?, ¿qué implicaciones puede tener para el protagonista que ese tipo de contenido llegue a tanta gente, e incluso a personas a quien
no conoce?, ¿de verdad los detalles de nuestra vida privada son tan interesantes para los
demás? Después de la reflexión se pueden hacer más rondas con otras tarjetas.
Por último, se puede realizar en pequeños grupos un póster con consejos. Esto tendrá una duración de 25 minutos. Entre los miembros del grupo tienen que llegar a un acuerdo sobre las distintas opciones disponibles para
limitar la difusión de contenidos en Internet. A continuación las plasmarán a modo de
consejos de forma creativa en un póster. Como maestros, les podemos dar algún consejo a tener en cuenta. Algunos de los que no pueden faltar son:
Limitar las listas de contactos en el móvil y las redes sociales de modo que únicamente
tengamos a quienes conozcamos en persona y sean de nuestra confianza.
Utilizar “cuentas privadas” en las redes sociales.
Configurar las opciones de privacidad de las redes sociales, indicando que solo
los contactos puedan ver lo que compartimos, limitando las búsquedas desde el exterior e incluso seleccionando usuarios o grupos de usuarios que
puedan ver solo algunas cosas de las que compartimos.
Pensar antes de compartir sobre las posibles consecuencias.
Pedir
permiso si queremos compartir información o imágenes de otras personas.
Reportar a la
red social algo que hemos pedido a su propietario que elimine.
Bloquear a un contacto molesto
Proteger los dispositivos con un bloqueo de pantalla seguro y las redes
sociales.
Una vez acabada la actividad se puede realizar
una presentación para que todos los compañeros de clase vean todos los pósters y escuchen las ideas.
Es fundamental hacer una evaluación de esta sesión con los alumnos y alumnas. Tenemos que conocer su opinión acerca de haber participado en estas actividades. Se les puede pasar un pequeño cuestionario con las siguientes preguntas en los últimos cinco minutos de la sesión. Con ellas podremos observar qué les gustó, qué aprendieron, si el docente que llevó a cabo la actuación fue cercano a ellos y cualquier sugerencia que quieran aportar.
¿Te has sentido a gusto en la sesión?
¿Qué actividad te gustó más? ¿Por qué?
¿Qué actividad te gustó menos? ¿Por qué?
¿Qué tres cosas has aprendido acerca de limitar la difusión de información en las redes sociales?
¿A partir de ahora en adelante tendrás más cuidado con lo que compartes en tus redes sociales?
¿Te gustaría saber algo más sobre este tema?
¿Qué destacarías del profesor que ha impartido esta sesión?
¿Qué se podría mejorar? Sugerencias.
“Cuando se comparte algo en Internet, ya no hay vuelta atrás… escapa a nuestro control”
¿Cuál crees que es el mayor reto de la participación infantil y cómo podemos abordarlo desde el ámbito educativo?
La participación infantil es un derecho de los niños y niñas y una poderosa herramienta educativa. Por lo tanto, desde la escuela y la sociedad en general tenemos que ser capaces de darles oportunidades para que la desarrollen.
Como he dicho, es una gran herramienta educativa porque participar no es estar presente en el aula sino dar voz a los niños, organizar, debatir, coordinar, llevar a cabo, etc. Creo que deberíamos darle muchísima más importancia en las aulas. En ocasiones no se le presta mucha atención porque tenemos un currículo muy marcado, nos vemos agobiados como profesores por impartir todos los contenidos, nos preocupamos por las notas. Sin embargo, la escuela es mucho más que eso. La escuela es un lugar seguro donde los niños y niñas crecen para convertirse en ciudadanos con sus derechos y deberes. Tenemos que buscar formas de participación auténticas en los colegios para que los niños y niñas aprendan a participar en la sociedad. No es simplemente dejarles participar, sino enseñarles, darles las herramientas necesarias para participar de tal modo que una vez que nosotros, sus maestros, no estemos ahí; ellos sean capaces de seguir participando para crear un mundo mejor.
Algunas ideas que se me ocurren son las siguientes. En Educación Infantil se puede tener en cuenta siempre sus preferencias, permitirles dar su opinión y ver que cada uno tiene opiniones diferentes. Por ejemplo, todos los días en la asamblea se puede dedicar un tiempo para que cada una hable y sea escuchado. En Educación Primaria se debe trabajar mucho en equipo y aprender a resolver conflictos de forma pacífica. Se pueden crear proyectos de radio o la redacción de diarios, patrullas de medio ambiente, creación de un huerto o mediadores en los recreos; en definitiva, proyectos donde ellos sean los protagonistas. Se puede poner un tablón donde cada alumno y alumna pueda poner sus impresiones acerca del colegio, sugerencias de algo que se desee mejorar y es fundamental que se den respuestas a todas ellas.
Como dijo Pablo Picasso " todo lo que puede ser imaginado es real".
